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"Diante ao investimento em tecnologia para a educação, o Brasil investe em poucos projetos. Este investimento se concentra em materiais didáticos. Cerca de U$ 54 milhões, são realizados por empresas privadas que desenvolvem materiais e fazem a distribuição."
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"Estudo realizado pelo CGI.br aponta que ainda há obstáculos por questões de qualidade na conexão e manutenção de equipamentos."
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"Na educação, a criação de oportunidades de aprendizado online e de plataformas abertas e a expansão da aplicação de recursos digitais, como videoconferências, realidade aumentada e games, poderiam formar até 450 milhões de indivíduos em programas educativos intimamente vinculados às TICs."
Desenho Didático: Cursos em ambientes online
terça-feira, 31 de janeiro de 2017
Entende-se por Desenho Didático todo o conjunto de
conteúdo e as situações de aprendizagem (atividades) arquitetados dentro
de um ambiente virtual, assim como a abordagem de ensino e de aprendizagem que
fundamenta o planejamento das situações didáticas e da dinâmica de
sala de aula. (Maristela Midlej, 2008)
Santos e Silva (2009, p. 267)
ressaltam que, em vez de transmitir informações, essa estrutura deverá
“oferecer aos docentes e discentes um ‘plus’ comunicacional de modo
expressamente complexo, presente na mensagem que se abre ao aprendiz como
possibilidade de responder ao sistema de expressão e de dialogar com ele”.
Desta forma, é imprescindível que
essa estrutura garanta o diálogo, o compartilhamento e a autoria criativa e
colaborativa.
Exemplo de
módulo:
AMBIENTES VIRTUAIS DE APRENDIZAGEM
Sejam bem-vindos ao módulo 1
1.
AGENDA DO MÓDULO
Utilizaremos esse espaço para
comunicação e propostas de organização dos diferentes momentos desse módulo. Através
dele, será possível acompanhar as sugestões de atividades das
Unidades em desenvolvimento e também das já realizadas.
2.
APRESENTAÇÃO DO MÓDULO
a.
Boas
vindas
Olá queridos,
Sejam bem-vindos!
A partir de hoje daremos início ao Módulo 1 – Ambientes
Virtuais de Aprendizagem. Esse módulo está dividido em três unidades:
Unidade I
- Gerações E Processo De Comunicação
Unidade
II - Recursos E Ferramentas Na Internet
Unidade
III - Ambientes Virtuais De Aprendizagem
Em breve estaremos envolvidos na Unidade I. Contamos
com a participação de todos.
b.
Planejamento
do módulo
3.
ÁREA PARA INTERAÇÃO
a.
CHAT
b.
GLOSSÁRIO COLABORATIVO
4.
UNIDADE I - GERAÇÕES E PROCESSO DE COMUNICAÇÃO
a.
EMENTA
Gerações e
suas tecnologias; Educação e comunicação; A comunicação como um processo
sistêmico; A comunicação como um processo de interação.
b.
ROTEIROS
DA ATIVIDADE
c.
TEXTO BASE
d.
FÓRUM
5.
UNIDADE II - RECURSOS E FERRAMENTAS NA INTERNET
a.
EMENTA
Ferramentas
básicas; Ferramentas de disponibilização de conteúdo; Páginas WEB; Ferramentas
de comunicação assíncronas; E-mail e lista de discussão; Fórum de discussão;
Ferramentas de comunicação síncronas; Multimídia Digital; Tipos de mídia;
Texto; Hipertexto; Imagem; Resolução; Formato.
b.
ROTEIROS
DA ATIVIDADE
c.
TEXTO BASE
d.
FÓRUM
6.
UNIDADE III - AMBIENTES VIRTUAIS DE APRENDIZAGEM.
a.
EMENTA
Os AVAs e
a expectativas; entendendo a proposta do módulo do curso proposto; Cuidados com
a tecnologia; Moodle; A arquitetura do site; Objetividade e simplificação;
Humanização do ambiente virtual; Lineares e hierárquicos; Conectados;
Interativos e Multidimensionais.
b.
ROTEIROS
DA ATIVIDADE
c.
TEXTO BASE
d.
FÓRUM
7.
MIDIATECA
a.
LIVROS
b.
MATERIAIS DE APOIO
As mutações da educação e a economia do saber
sábado, 28 de janeiro de 2017
A principal função do professor não pode mais ser uma difusão dos conhecimentos, que agora é feita de forma mais eficaz por outros meios. Sua competência deve deslocar-se no sentido de incentivar a aprendizagem e o pensamento. O professor torna-se um animador da inteligência coletiva dos grupos que estão a seu encargo. Sua atividade será centrada no acompanhamento e na gestão das aprendizagens: o incitamento à troca dos saberes, a mediação relacional e simbólico, a pilotagem personalizada dos percursos de aprendizagem etc.
Como manter as práticas pedagógicas atualizadas com esses novos processos de transação de conhecimento?
Lévy (1999) destaca que, não se trata de usar as tecnologias a qualquer custo, mas sim de acompanhar consciente e deliberadamente uma mudança de civilização que questiona profundamente as formas institucionais, as mentalidades e a cultura dos sistemas educacionais tradicionais e sobretudo os papeis de professor e aluno.
Será necessário, portanto, buscar encontrar soluções que utilizem técnicas capazes de ampliar os esforços pedagógicos dos professores e dos formadores. Audiovisual, "multimídia" interativa, ensino assistido por computador, televisão educativa, técnicas clássicas de ensino a distância repousando essencialmente em material escrito, tutorial por telefone, fax ou internet.[...]
Deixe seu comentário.
[1]
LEVY, Pierre. Cibercultura. São Paulo: Ed. 34, 1999. p.169. Disponível em: <https://books.google.com.br/books?id=7L29Np0d2YcC&printsec=frontcover&hl=pt-br&source=gbs_ge_summary_r&cad=0#v=onepage&q&f=false>Acesso em: 28 jan 2017.
[2] Ensino superior teve mais de 5 milhões de vagas ociosas em
2015. Disponível em: <http://guiadoestudante.abril.com.br/universidades/ensino-superior-teve-mais-de-5-milhoes-de-vagas-ociosas-em-2015/>Acesso em: 28 jan 2017.
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